jueves, 30 de octubre de 2008

Instrucciones para realizar los trabajos


Instrucciones para la elaboración de los trabajos asignados a los grupos para el mes de noviembre y diciembre.

En esta semana hay que realizar el GUIÓN de trabajo bastante detallado.

Cada grupo se ha de reunir y decidir la forma en que han de trabajar, las fuentes que van a consultar, lo que van a hacer, etc.

Los trabajos han de ser presentados a los compañeros de clase a principios de diciembre (los mejores trabajos pueden ser presentados en otros foros).

Las presentaciones se harán con la ayuda de medios informáticos y han de intervenir en dichas presentaciones todos los miembros del grupo. En total tendrán que hacerlo en 20 minutos.
Hay que procurar que los trabajos estén lo antes posible para poder rectificar los errores o completar adecuadamente.

Recordad siempre que ahora sois alumnos de bachillerato, no se copian textos sacados de internet sino que se han de trabajar para obtener los datos y luego redactar lo que nos interese.

Los comentarios que se realicen esta semana serán valorados con 1 punto si están bien hechos.

(La información concreta de cada trabajo ha sido enviada por correo electrónico a todos los alumnos)

miércoles, 29 de octubre de 2008

Dos comentarios a la Película "La lista de Schindler"

Comentario "La lista de Schindler"

Para comenzar con el comentario de esta película me gustaría incluir en primer lugar un resumen de su argumento y a partir de él pasar al comentario propiamente dicho.

Esta película de 1993 nos cuenta aspectos de la biografía de Oskar Schindler y está dirigida por Steven Spielberg.

Una vez que se ha llevado a cabo la invasión de la ciudad de Cracovia (Polonia) llega a ella Oskar Schindler, un empresario fracasado y miembro del partido nazi. Al poco de llegar Schindler se pone en contacto con empresarios judíos para abrir una fábrica de esmaltados que servirán al ejército. Todo se pone rápidamente en marcha. Con la ayuda de su contable, Stern, Schindler empieza a contratar a judíos para que trabajen en la fábrica. Al poco tiempo, estos trabajadores son llevados a dos ghettos y más adelante a un campo de concentración.
Cierto día, cuando los judíos aun estaban en los ghettos, los militares llegan provocando una masacre. Schindler fue testigo de todo esto y a partir de aquí cambió su faceta de empresario oportunista a salvador de judíos. Sus trabajadores fueron llevados también al campo de concentración por lo que Schindler fue a hablar con el comandante Goeth, persona que estaba al mando del campo de concentración, para intentar llegar a un acuerdo. Este acuerdo consiste en que Goeth le devuelve a sus trabajadores judíos para que sigan trabajando en su fábrica. Más tarde se creó un sub-campo de concentración donde se llevarían a cabo los mismos trabajos que se estaban realizando.

Schindler se entera de los planes que tienen los nazis para los judíos de los campos de concentración, que consiste en llevarlos a todos a Auschwitz. Entonces intenta acordar con Goeth, la compra de un número no determinado de judíos (al final acaban siendo unos 1100). El acuerdo se lleva a cabo y Schindler junto con Stern escriben una lista con los nombres de los judíos que van a salvar. Entregan esta lista a Goeth y poco tiempo después Schindler se llevó a los 1100 judíos al campo de concentración de Zwittau-Brinnlitz (en Checoslovaquia). En este campo Schindler lleva el mando y el ejército no puede hacer nada que Schindler no quiera.
Primeramente solo llega el tren de los hombres. El tren de las mujeres llegó por error al campo de Auschwitz pero finalmente fueron devueltas al campo de Zwittau-Brinnlitz.
En este campo de concentración se va a realizar otro tipo de trabajo, ahora no se fabricarán esmaltados y se pasará a la fabricación de armamento. Este armamento se fabricará con desperfectos para que no puedan usarse.
Finalmente al conocerse la rendición de las tropas alemanas Schindler reúne a todos los trabajadores para informarles acerca de diversos temas. Sus trabajadores son liberados a la mañana siguiente, Goeth es ahorcado. Al final de la película podemos ver a todos los trabajadores de Schindler y sus familiares pasando por su tumba depositando en ella una piedra (es una práctica judía).



En la película podemos observar que el tema principal es el abuso y la persecución que sufrieron los judíos en tiempos de la Segunda Guerra Mundial, en definitiva el holocausto, unido al hecho de la salvación de más de un millar de judíos por Oskar Schindler. Como temas de segundo orden se pueden destacar las historias secundarias que van sucediendo en la película como por ejemplo el desarrollo de la guerra. Además, a mi parecer, la película se encarga de relatar fundamentalmente hechos externos y no centrándose tanto en el pensamiento interno de los personajes.

La historia comienza con un ambiente de calma, se vivía con cierta tranquilidad, los empresarios judíos tenían sus riquezas personales y el ambiente se podría calificar como medianamente bueno. Con el paso del tiempo el ambiente se va empobreciendo debido a los actos de los nazis. A los judíos se les arrebatan sus posesiones y los convierten, de este modo, en personas pobres. Incluso, empieza a darse cierta importancia al aspecto físico (pero esto más avanzada la película). El aspecto físico de las personas que estaban en el campo de concentración tenía mucho que ver con el futuro que les venía. Si no presentaban un buen aspecto los nazis se encargaban de exterminarlos. Si por el contrario, presentaban buen aspecto significaba que podían seguir trabajando. Por lo demás, fuera del campo de concentración el aspecto físico no tuvo realmente mucha importancia.

Este ambiente de calma es rápidamente sustituido por los ambientes que predominarán durante toda la película: guerra, temor y esclavitud.

Aun así, la película comienza con una escena referida al ocio en la que Schindler se encuentra en un restaurante donde también están altos mandos del partido nazi. Schindler se reúne con ellos para cenar buscando su confianza. Además podemos ver otro ambiente: el trabajo. A lo largo de la película podemos contemplar el trabajo que realizan los operarios de la fábrica de Schindler y el trabajo que realizan los demás judíos en el campo de concentración. En cuanto al tema de las profesiones se da un hecho curioso en la película. Las profesiones que son tratadas favorablemente por los nazis son aquellas que tengan que ver con la metalurgia y la creación de armamento, y aquellas profesiones que no ayuden en nada para la guerra no son bienvenidas.

Se ofrece, además, un imagen detallada de esos ambientes. Los pocos momentos de ocio quedan muy bien reflejados, al igual que los momentos que tienen que ver con el trabajo. Son imágenes reales, es decir, lo que vemos en la película es completamente cierto. Todo ocurrió de esa forma. El trato que se les daba a las personas judías queda bien recogido en las escenas de la película. A mi parecer, este largometraje, no aporta datos nuevos que no se conociesen. Con esto quiero decir que lo que vemos en la película es la historia que ya conocíamos del holocausto judío. Dentro de estos ambientes predominantes podemos encontrar todo tipo de situaciones: familias judías perseguidas por los nazis, que lo único que les quedaba era el amor que se tenían entre ellos. Eran separadas en los campos de concentración en función de los sexos y la edad. Además la situación de peligro es constante por el miedo que tienen los judíos a cometer cualquier error que les costara la vida. Se dan varios momentos en la película de conversaciones entre los personajes de carácter serio, tratando temas como la negociación de la compra de la fábrica, el conseguir el dinero para ponerla en funcionamiento, la contratación de los empleados, conseguir que estos empleados no fueran al campo de Auschwitz y llevarlos a otro campo independiente, y también la propia elaboración de la lista.

Como personajes principales podemos destacar a Schindler, Stern (el contable judío) y Amon Goeth (el responsable del campo de concentración). En general, las profesiones de los personajes están fielmente reflejadas en la película.

Schindler era un empresario arruinado que quiso aprovechar la guerra para ganar dinero, Stern tenía una situación económica estable y Goeth, como comandante nazi se puede suponer que tenía una buena situación económica. En general, los personajes que aparecen en esta película pertenecen a todos los grupos de edad, hay algunos jóvenes (incluso niños), adultos (los que predominan), y también podemos ver a varios ancianos. En cuanto al carácter de los personajes principales puede decirse que ninguno de ellos es verdaderamente simpático. Schindler y Stern presentan un carácter serio y Goeth si posee un carácter antipático. Además este último es también muy autoritario y prácticamente no tiene personalidad, actúa según le indican y es un vividor. Schindler es una persona amable y compasiva, hasta el punto de que se dio cuenta de la situación por la que estaban pasando los judíos y quiso ayudarlos hasta el final. Está casado, pero su mujer no vive con él. Stern tenía un carácter humanitario y desinteresado, puesto que no solo pensaba en él sino que buscaba el bien para todos. La inteligencia de los personajes viene reflejada por sus actos. En el caso de Schindler y Stern de forma positiva, es decir, sus actos demuestran que son personas inteligentes y que actúan en consecuencia. Sobre todo, Stern, que supo ayudar mucho a Schindler. En el caso de Goeth sus actos nos muestran su carencia de inteligencia, actúa casi sin pensar, movido por sus absurdas creencias.

Verdaderamente la película es muy buena, algo cruel quizás, debido a que es muy realista. Es una gran película de la que se pueden extraer muchas conclusiones. Nos expone los ideales nazis pero en ningún momento los defiende, sino que, los muestra tal como fueron con la intención de transmitir una moraleja: la humanidad tiene que pensar que un hecho como el que se relata en la película nunca más debe ocurrir.

Yo ya conocía algunos datos con respecto a este tema y gracias a la película ahora tengo unos conocimientos más sólidos. Es una película que da mucho que pensar mientras la estás viendo, y te hace reflexionar sobre las barbaridades que el ser humano es capaz de cometer.


Alejandro Hermoso (1º Bto. Ciencias)


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Análisis de la película : La lista de Schindler

Esta película relata la historia de un empresario de origen checo miembro del partido Nazi. En el que se aprovecha de la situación en Polonia para crear una fábrica de artículos de cocina y para ello llega a un acuerdo con el director de un campo de trabajadores forzados para usar mano de obra judía proveniente de la opción de trabajo más económica disponible. Este depende de su contable judío. La visión de Schindler acerca del Holocausto Judío va cambiando a lo largo de la película, tanto que cuando le llega la orden de deportarlos a los campos de concentración, llega a emplear su fortuna en salvarlos, evitando que estos vayan a Auschwitz u otro campo de exterminio. Schindler se ve obligado a reposicionar toda su fábrica y sobornar a los oficiales para mantener a sus trabajadores.

Con esto quiero decir que la historia se desenvuelve en Polonia, basado en general en un ambiente pobre puesto que están en guerra y este ambiente de guerra está basado en el trabajo de los judíos ya que en la mayoría de las escenas de la película muestra como los judíos trabajaban para Schindler.

La imagen que ofrece de dicho ambiente es muy detallada puesto que te muestra de la forma más cruel y perversa como los alemanes maltrataban a los judíos. También es real ya que esto sucedió en la vida real hace 50 años en la Segunda Guerra Mundial. Además esta película nos aportan nuevos datos que algunos desconocen, ya que esta película está basada en hechos reales.

Por otro lado las principales situaciones son el trabajo ya que se muestra en la mayoría de las escenas de la película como los judíos trabajan en los campos de concentración y para Schindler. Basado en las persecuciones pero también unido al peligro ya que los judíos temen a que los capturen y para ello se tienen que esconder, también se mantiene conversaciones serias entre el comandante y Schindler cuyo tema principal era los judíos, en el que Schindler quiere convencerlo para que se los venda a cambio de dinero.

En esta película se puede observar el tema principal que es la marginación y la esclavitud de los judíos, ya que estos tienen que ponerse unas bandas en el brazo con su signo correspondiente y esto servía para diferenciarlo. El símbolo judío es una estrella.

Además los nazis marginaban y los sometían a la esclavitud porque no aceptaban la cultura…que tenían los judíos y porque los nazis eran racista con lo que provoco un gran odio a los judíos porque los acusaba de todos los males internos de Alemania. Los temas secundarios que muestra la película son la humillación debido también a lo anterior pero además por mostrar algunos judíos sus conocimientos el cual al mostrárselo a los alemanes los mataban, esto quiere decir que siempre los alemanes tenían que ser superiores y más inteligentes que ellos.

Podemos observar como la acción se desenvuelve en un ambiente de guerra en el que las familias judías hacen todo lo posible para sobrevivir, ya que estos viven de persecuciones y de peligro, es decir, viven de temor a que los capturen.

Esta película relata tanto hechos externos como los pensamientos de los personajes, en el que podemos observar lo que opinaba Schindler de lo que estaba pasando lo cual no estaba de acuerdo y quería salvar a los judíos y hechos externos puesto que la película trata un tema real que ocurrió hace tiempo.

Los personajes principales eran: Schindler, el comandante y el contable de Schindler.
- Schindler era un personaje simpático, se mostraba atento con los judíos en él se quiere ganar la confianza de de su contable y del resto de los judíos, este no era ni joven ni viejo. Era el que dirigía la fábrica de artículos de cocina. Estaba soltero y tenía un carácter muy bueno.


- El comandante era muy antipático pero solo lo era con los judíos, era joven pero no era muy guapo, tenía un carácter muy fuerte, estaba casado y su profesión era militar.
- El contable de Schindler era viejo, siempre estaba serio ya que mostraba respecto a los alemanes, tenía un carácter bueno, estaba soltero y cuya profesión era contable.

Tenía mucha importancia el aspecto físico de los personajes debido por ejemplo a que el militar no mata a su sirvienta porque le gusta, pero este por el hecho de ser judía no puede estar con ella.

Esta película reproduce fielmente las profesiones de los personajes, también los personajes nos muestra su inteligencia a través de su forma de actuar.

Además las profesiones tratadas favorablemente eran las contable, las militares, las personas que sabían escribir a máquina, aquellas que sabían elaborar artículos de cocina.

Por otro lado la profesión exaltada era la que realizaban los alemanes. Y la despreciada era la que realiza los judíos.
La conducta de los personajes es correcta con respecto a su profesión.
Pero a su vez la conducta de los personajes no es moralmente aceptable ya que los alemanes lo que hacía era causar daño a los judíos.

Schindler actúa así en un principio por dinero y más tarde por ayudar a los demás ya que este se da cuenta del terrible daño que les está haciendo a los judíos.
El comandante actúa así por egoísmo para así tener poder para imponérselo a los judíos más a que a sus soldados y por idealismo.

El contable actúa así por ayudar a los demás.
Todo esto se nota en su actitud.
La película tiene una idea determinada porque nos hace ver el genocidio judío practicado por los nazis, basado en el sufrimiento, en la lucha de Schindler en salvar a los judíos. Esto hace propaganda de las ideas que expone y lo refleja en el sufrimiento de los judíos y en la preocupación de Schindler por no haber podido salvar a más personas.

La moral de la película es increíble ya que nos muestra escenas que han podido ocurrir en la realidad y que además ha hecho daño a muchas personas. Esto no es aceptable puesto que es muy cruel, pero eso fue lo que hicieron con miles de personas.

Las ideas que exponen principalmente la película son la religión puesto que los nazis no aceptaba otra cultura que no fuera la suya y porque estos eran racistas. Y por el uso de la fuerza para obtener poder.

Yo personalmente estoy en contra de los argumentos dados para realizar dicha matanza.
Como conclusión esta película me ha parecido muy buena pero a la vez bastante dura ver como matan a tantas personas.


Publicado por Judit Fernández (1º Bto. Ciencias Sociales)

lunes, 27 de octubre de 2008

Baremo para las notas del trimestre en Proyecto Integrado


Los alumnos que obtengan menos del 60% de los puntos posibles estarán suspensos.
Entre 60% y 65% su calificación será de 5
Entre 65% y 75% su calificación será de 6
Entre 75% y 85% su calificación será de 7
Entre 85% y 95% su calificación será de 8
Entre 95% y 100% su calificación será de 9
Con más del 100€ su puntuación será de 10 (recordad que hay trabajos extras y puntos extras para trabajos destacados)

sábado, 25 de octubre de 2008

Los mejores comentarios sobre el libro "El niño con el pijama de rayas"

Sobre el holocausto nazi y el pijama de rayas...

¡Muy buenas a todos de nuevo! Nos encontramos a miércoles, lo que quiere decir que en el día de ayer, martes, volvimos a tener una nueva clase de Proyecto Integrado, en la que hicimos algunas cosas interesantes que pasaré a relatar en las próximas líneas... ¡la cosa se va poniendo cada vez mejor y más interesante! ¿Quién dijo que PI era aburrido?

Como bien dije en la entrada de la semana pasada, ayer martes nos tocó realizar una pequeña prueba sobre el libro en el cuál estábamos inmersos hasta hace unos días: El niño con el pijama de rayas. Dicha prueba contenía una serie de unas 30 preguntas en la cuál Miguel nos pedía datos muy concretos y algunos más generales sobre el libro, como "¿En qué época se desarrolla la historia?", o "¿Cuántos hermanos tenía Bruno?", así como preguntas de sinceridad personal ("¿Te has leído el libro?") y otras pidiéndonos una pequeña opinión personal sobre lo que nos ha parecido... y antes de continuar con lo que dio el día de sí, haré un pequeño alto aquí, ya que hablando de opinión, daré la mía (un poco más extendida) sobre lo que me ha parecido el libro, tal como nos pidió Miguel.

Si tuviera que definir El niño con el pijama de rayas con dos o tres palabras, quizás usaría los términos "cruel realidad camuflada". Sí, puede sonar un poco raro, pero a grandes rasgos, la historia que nos cuenta el libro es narrada de esa manera: el autor, John Boyne, nos mete en el papel de Bruno, un hijo de un comandante nazi y a través de ahí, vamos viendo la visión de Bruno de los campos de concentración y todas las masacres que se produjeron, siempre desde un punto de vista inocente, pero dándonos a entender que lo que ocurre, no son más que horribles tragedias y horrores que no deben volver a repetirse.

El libro es muy sencillo y ligero de leer, son poco más de 200 páginas y usa un lenguaje muy común, accesible a todo el mundo. Éste nos cuenta una historia real, nos mete completamente en el papel de uno de los niños de la época, y plasma perfectamente, de manera muy sutil, los horrores y masacres que ocurrieron durante el holocausto, sin usar descripciones de cosas muy duras, como podrían ser las matanzas, y que se relatan de una manera muy suave (Bruno veía caer a gente que no se levantaba). Además, dejando de lado todo esto, me ha parecido muy bonito y admirable ya que relata como puede surgir una amistad inseparable entre dos niños completamente diferentes aún ocurriendo sucesos tan graves como los que estaba ocurriendo de por medio.

Pero para mí, uno de los fallos del libro y una de las cosas que menos me ha gustado es que sobran algunas cosas, y la verdadera "acción" solo se relata al final y en unos cuantos capítulos; los demás están destinados a relatar como era a lo mejor la vida de la época, o a contarnos detalles de Bruno y su familia que luego no tienen mucha trascendencia en la historia "principal", aunque no están del todo mal. Me hubiese producido una mejor sensación el que fuesen ocurriendo sucesos importantes regularmente en el libro, y no sólo al final, que por cierto, para mí es precioso.

En resumen, un libro altamente recomendable (con sus fallos, por supuesto), una preciosa historia de amistad entre niños totalmente diferentes con el trasfondo de una época horrible que nunca debemos olvidar, y que por supuesto, nunca debemos dejar que vuelva a ocurrir.

Y volviendo ya a las actividades que realizamos ayer, tras realizar la prueba, Miguel nos comunicó que deberíamos hacer un pequeño trabajo de fotografía con una foto que él nos va a mandar, relacionado con el holocausto nazi. Para realizar, debemos sacar 3 fotografías contrapuestas a la que él nos mande, luego escogerá una y entre todas, haremos una presentación sobre la época.

Por último, nos dirigimos a la sala de reuniones, y allí pudimos observar alguna presentación con fotos muy desagradables de la época, pero desgraciadamente reales, y otro con una animación en la que íbamos viendo como Alemania, bajo el régimen nazi de Hitler, fue conquistando casi toda Europa, para al final ser derrotada y derrocado dicho gobierno.

Y hasta aquí, ha llegado la entrada de hoy, ¡qué si no, no paro!

No dejéis de visitarnos, la próxima semana, más ;)

¡Un saludo a todos y hasta la siguiente entrada!

José Juan Aparicio



Comentario sobre "El niño con el pijama de rayas"

¡Buenas de nuevo! A jueves que estamos me decido finalmente a poner mi artículo. Esta vez nuestra entrada debe tratar principalmente sobre nuestra impresión de El niño del pijama de rayas, ahora que todos nos lo hemos leído (o deberíamos haberlo hecho) y este martes pasado hicimos el examen.

Para empezar comenzaré explicando lo que hicimos el martes en P.I. En primer lugar Miguel Roa nos resolvió unas cuantas dudas que teníamos y en los próximos 20 minutos estuvimos haciendo el control de lectura sobre el libro que llevamos tratando desde principio de curso. El control no fue demasiado difícil, sí un poco largo para lo que nos tenían acostumbrados, pero vaya, igualmente fácil si habíamos leído el libro. Había unas 25 ó 30 preguntas, no me acuerdo bien, algunas me pillaron un poco indecisa pero según he visto en la tabla de los resultados en el blog principal de P.I. el examen ha salido bastante bien. A lo que iba, cuando terminamos el examen nos dirigimos a la sala de proyecciones para ver unas cuantas presentaciones y fotos sobre el Holocausto Nazi, tema del que trataremos en este trimestre.
En las presentaciones que nos puso nuestro profesor se podía ver la evolución nazi, todo lo que fueron ganando y cómo gracias a las tropas estadounidenses fueron derrotados. Volvimos a ver todos juntos la presentación que nos mandó Miguel por correo.

Y ahora toca comentar mi opinión sobre el libro, tema principal de este artículo. El libro me lo había visto en muchas librerías y lo tuve en mis manos muchas veces, dispuesta a comprármelo pero siempre había otro que me llamaba más la atención. Por mi cumpleaños me lo regaló una amiga y como tenía ganas de leerlo lo terminé en apenas dos noches o así.
Para mí es un libro complicado, no de leer, si no de entender y de apreciar. Si queremos entender de una manera plena la historia que narra, hay que tener, previamente, conocimientos sobre lo que ocurrió en aquella época en determinados lugares. Creo que en este tema de conocimientos el que más y el que menos sabe todo el daño que se hizo o como mínimo, saber que hubo un supremo que se dedicó a matar a diestro y siniestro a todo el que no le siguiera.
El libro en sí trata el tema de una manera muy sutil, diferente a todas las versiones que ha habido. Quizás por esto haya tenido tantísima relevancia, por la manera. Al principio no tenía ni idea de qué iba, hasta que pasaron unos cuantos capítulos no pude comprender el tema central, aunque claro, nunca me pensaba que fuera a terminar de ese modo. Todo el libro cuenta la historia de Bruno, un niño cuyo padre trabaja para Hitler y se ve obligado a mudarse él y su familia a una casa junto a un campo de concentración. Allí, Bruno pasa horas y horas aburrido hasta que conoce a Shmuel, otro protagonista principal, al otro lado de la verja. Bruno cuenta en primera persona este libro desconociendo por completo el significado real de esa valla, sin saber el por qué su nuevo amigo lleva un traje a rayas y por qué personas demacradas caen desplomadas al suelo al otro lado de su casa. El libro no muestra la verdadera crueldad de los acontecimientos de forma directa, pero cualquiera que lea el libro puede intuir y reconocer que lo que pasó es y será una de las mayores masacres cometidas por los humanos. Sin duda se recomienda su lectura a cualquier tipo de lector, ya que no presenta dificultades en su comprensión, tiene un lenguaje fácil de entender y el número de páginas no llega al adjetivo de "tocho". Aunque claro, no por todo esto pienso que es el libro perfecto. El final es altamente interesante, una vez llegas a los últimos capítulos no puedes parar, pero en los demás capítulos falta algo. Algo que se podría llamar acción, o algo de trama, no sé de qué manera exacta definirlo. Cuando terminas se te queda (o se me queda a mí, mejor no generalizar) ese sentimiento raro, indescriptible parecido a "¿y ahora qué?", aunque siempre es mejor que un no rotundo, claro.

Resumiendo todo lo que acabo de escribir, el libro es recomendable, muy interesante, especial pero si hay que darle una crítica sería esa, al menos desde el punto de vista de una estudiante de dieciséis años, falta de acción. Por lo demás, muy bueno, ahora sólo queda ver la película.

Bueno, este es mi comentario del libro. Ya que hemos terminado esta actividad, ahora toca comenzar a preparar la siguiente. En este caso, debemos hacer tres fotos contrarias a otra foto que nos ha mandado Miguel, para luego ponerlas en una exposición en el Salón de Actos. Pero no adelanto más, ya se irá comentando en próximas entradas.

De nuevo siento no haber podido subir este artículo antes pero tiene problemas y he tardado más de lo que me hubiera gustado.

Un saludo a todos y hasta la semana que viene.
Rocío del Alba

viernes, 24 de octubre de 2008

La lista de Schindler

La lista de Schindler es una película biográfica de 1993 dirigida por Steven Spielberg que cuenta la historia de Oskar Schindler, un empresario alemán que salvó las vidas de un millar de judíos polacos durante el Holocausto. Esta basada en la novela El arca de Schindler escrita por Thomas Keneally. Esta protagonizada por Liam Neeson (como Schindler), Ralph Fiennes (como oficial de las SS llamado Amon Leopold Goeth), y Ben Kingsley como el contable de Schindler, Itzhak Stern. La película ganó siete oscars incluyendo el de mejor película, mejor director y mejor banda sonora.

Texto tomado de la Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/La_lista_de_Schindler

miércoles, 22 de octubre de 2008

¿Qué pretendemos con estos trabajos?

Con estos trabajos creemos que:



 Facilitamos, requerimos y estimulamos la búsqueda de informaciones aplicando el conocimiento, estrategias y conocimientos prácticos, capacidades sociales y destrezas diversas para resolver los temas planteados.

 Se realiza algo tangible que se expone a los demás (exposición múltiple), encuestas, recopilaciones, presentaciones,… así como la posibilidad real de la realización del último viaje programado por cada grupo.

 En cada trabajo se informa a los demás, dentro y fuera del centro, ya que las exposiciones de los trabajos lo son en el aula, en el Salón de Actos y en los blogs de cada grupo, utilizando por tanto distintos códigos de comunicación y con apoyo especial en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (para la búsqueda de datos también utilizarán el inglés).

 Los conocimientos adquiridos, en planificación de viajes o en el manejo de blogs, son de aplicación real e inmediata a su propia vida, animándoles a la participación en cursos de verano de idiomas o a la realización de viajes a través de InterRail o en vacaciones familiares para la visión de otras realidades distintas, igualmente la expresión de sus inquietudes a través de los blogs abrirán nuevos caminos a los alumnos.

 Los alumnos han de ajustarse a las condiciones reales, por ejemplo en un viaje tendrán en cuenta el intervalo necesario entre dos vuelos de avión o los precios de los distintos alojamientos, etc.

 Todo grupo ha de participar en el conjunto del trabajo y responsabilizarse de él aunque se dividan las tareas a realizar.

 A través del primer núcleo temático los alumnos considerarán las consecuencias de las acciones humanas y las repercusiones de las mismas.

 A los alumnos se les pedirá autonomía en el trabajo, responsabilidad y la capacidad de aprendizaje por sí mismo y en colaboración con sus compañeros de grupo.

sábado, 18 de octubre de 2008

Núcleos temáticos en el curso 2008-09 en el Proyecto Integrado

Núcleos temáticos

Los núcleos temáticos elegidos para el curso 2008-09 han sido:
Los campos de concentración en la 2ª Guerra Mundial.

Viajar para conocer, conocer para vivir, vivir para viajar.


El primero de ellos vino motivado por la lectura del libro “El niño con el pijama de rayas” de John Boyne, se inicia el tema con la lectura del libro, pretendemos que los alumnos analicen esta parte de nuestra historia reciente y reaccionen contra todo tipo de totalitarismos y defiendan de forma activa la democracia.

Esta parte dedicada a los campos de concentración en la 2ª Guerra Mundial continuará con el visionado y análisis de la película “La lista de Schindler” que trata el tema desde otra óptica. Se puede completar el visionado por parte de los alumnos de películas como “El gran dictador” o “La vida es bella” conjuntamente con distintas presentaciones power point que ilustran el tema.
Estas actividades de tipo general e introductorio al tema las realizarán todos los alumnos pasando después al trabajo en equipos.

Se forman equipos de 5 personas (4 grupos en cada clase) que en primer lugar han de crear un blog que estará enlazado al creado para la materia denominado “Proyecto Integrado” y que se ubica en la siguiente dirección: http://proyectointegradosanjuandedios.blogspot.com .

Los blogs han de contener entradas de todos los componentes a modo de diario de clase, igualmente se irán subiendo a ellos los contenidos de los trabajos que se realicen.
Se enviará a cada alumno una imagen relativa a los campos de concentración y cada uno habrá de realizar 3 fotografías que contrasten fuertemente con la fotografía recibida (por ejemplo, ante una foto de personas totalmente desnutridas puede fotografiarse una hamburguesa o gente obesa).

A continuación se propondrá a los distintos equipos uno de los siguientes trabajos:

1. 2ª Guerra Mundial, génesis y evolución.
2. Campos de concentración.
3. Exposición (Diseño montaje de los trabajos realizados) y elaboración de video.
4. Performance con la simulación de prisioneros judíos en un campo de concentración.
5. Encuesta del conocimiento de la 2ª Guerra Mundial y sus consecuencias (entre profesores y alumnos del instituto).
6. Elaboración de un cortometraje o anuncio contra las guerras.
7. Elaboración de una Lengua Trapera sobre el tema (diseño, confección y reparto en la Performance).
8. Análisis de películas que traten directamente el tema de la 2ª Guerra Mundial (al menos 5).

Cada uno de los trabajos irá acompañado de un exhaustivo informe de cómo se ha llevado a cabo (Idea inicial, búsqueda de información, elaboración, proceso, resultados, evaluación,…) y se presentará en clase ante el resto de los compañeros. Se utilizará fundamentalmente como base de datos Internet, no sólo páginas en español sino también en inglés, complementándose la búsqueda con el correo, el teléfono o las visitas personales cuando sea necesario; igualmente se pedirá colaboración a profesores de distintas materias del propio centro para que ayuden a orientar ciertas partes del trabajo. Con el material elaborado por los distintos grupos se realizará una exposición (fotografía, multimedia, performance,…) en el Salón de Actos para que la puedan ver el resto de alumnos del centro.

Como tenemos claro que éste y otros conflictos se han alimentado de las ideas nacionalistas, creemos que el mayor antídoto es el conocimiento de los demás, con su cultura y particularidades y para ello es imprescindible el viajar, por ello el segundo núcleo temático versará sobre viajes.

Se planteará en 1º lugar que pidan un presupuesto detallado y real (fechas, vuelos, hoteles, régimen de comidas, visitas, etc.) para un viaje a BERLIN (para enlazar con la Alemania del núcleo anterior) y una vez en su poder (cada grupo pedirá el suyo en una agencia de viajes diferente) han de organizarse uno similar pero contratando los servicios por Internet, viendo las distintas opciones de medios de transporte a utilizar, fechas, precios, etc. así como alojamientos (hoteles, albergues,…), visitas y cuanto sea necesario.

Con todo ello se elaborará el correspondiente informe con presupuesto, páginas web de dónde se ha obtenido la información, fotografías, etc. y se elaborará una “presentación” para el resto de los compañeros.

Continuaremos con la posible visita a nuestra ciudad de “alguien” al que hubiésemos conocido en ese viaje a Berlín, ahora, aparte de Internet habrá que buscar la información en hoteles locales, casas rurales, restaurantes, etc. y hemos de programar las visitas. Elaborarán una página “tipo catálogo de viajes” con nuestra oferta a nuestra ciudad. También realizarán el correspondiente informe y presentación a los compañeros.

Y finalizará este núcleo temático y por tanto este trabajo con la elaboración y planificación de un posible viaje desde aquí, teniendo como condición la viabilidad del mismo (número de días, distancia a recorrer, medios de transporte, alojamientos, visitas, objetivos del viaje, actividades a realizar, etc.)

Harán la presentación a los compañeros y se elegirá aquel más interesante y viable para ser realizado por todos los alumnos interesados.

martes, 14 de octubre de 2008

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE UNA PELÍCULA


GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE UNA PELÍCULA











I AMBIENTE, SITUACIÓN Y ACCIÓN

1 ¿Dónde se desenvuelve la acción?
País
Ambiente rico o pobre
Ambiente (familia, trabajo, ocio,...)

2 ¿Qué imagen ofrece de dicho ambiente?
Detallada o superficial
Real o distorsionada
Aporta datos nuevos o no

3 ¿Cuales son las principales situaciones?
Trabajo, diversión, familia, viajes,...
Peligro, amor, persecuciones, conversaciones serias, ...

4 ¿Cuál es el tema principal de la película? ¿Y los secundarios?

5 ¿Cómo se desenvuelve la acción?

6 ¿Relata fundamentalmente hechos externos o los pensamientos de los personajes?

II LOS PERSONAJES

7 ¿A qué clase social pertenecen los personajes principales?
Jóvenes o viejos
Simpáticos o antipáticos
Aspecto físico (guapos,...) y carácter (¿Cuál predomina?)
Profesiones
Casados o solteros

8 ¿Qué importancia tiene el aspecto físico de los personajes?

9 ¿Reproduce fielmente las profesiones de los personajes?

10 ¿Los actos de los personajes nos muestran su inteligencia?

11 ¿Cuáles son las profesiones que aparecen en la película tratadas favorablemente?

12 ¿La profesión de los personajes principales es exaltada o despreciada?

13 ¿La conducta de los personajes es correcta en su profesión?

14 ¿Es moralmente aceptable la conducta de los personajes?

15 ¿Por qué actúan así los personajes?
Por egoísmo o por ayudar a los demás
Por dinero, éxito, poder, amor, idealismo, sacrificio, ...

16 ¿En qué se nota?

III LAS IDEAS DE LA PELÍCULA

17 ¿Defiende la película una idea determinada?

18 ¿Hace propaganda de las ideas que expone?

19 ¿Cuál es la moral de la película? ¿Es aceptable?

20 Las ideas que expone de manera principal la película ¿se refieren al Estado, al matrimonio, a la familia, al amor, a la amistad, a la Religión, al uso de la fuerza, al ejército, al capital,....?

21 ¿Son válidos los argumentos que salen a favor o en contra?

22 Conclusiones globales:

Evaluación de los alumnos en el Proyecto Integrado



Evaluación
• Para la evaluación de los trabajos se valorará la calidad de los mismos, la presentación a los compañeros y el proceso del trabajo. Por lo que se tendrá en cuenta su participación en las diversas fases, su aprendizaje, sus iniciativas y sus resultados, así como su participación en los trabajos de grupo o la autonomía personal.
• Valoración del informe de los proyectos realizados con su correspondiente bibliografía o páginas consultadas de internet, justificación de las distintas partes y viabilidad de lo realizado.
• Presentación en público de los informes realizados con las correspondientes presentaciones informáticas, evaluándose como una parte muy importante del trabajo.

miércoles, 8 de octubre de 2008

Competencias que se pretenden desarrollar en Proyecto Integrado

Competencias
Competencia en comunicación lingüística
Los alumnos han de interpretar los textos que se les exponen o que busquen (tanto en español como en inglés) para comprender lo que han de hacer o resolver en los distintos ejercicios, igualmente han de producirlos con la necesaria coherencia.
Competencia matemática
El alumno utilizará dentro de los proyectos planteados la competencia matemática en los distintos datos que va a ir manejando (horarios, precios, estadísticas, etc.)
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
La realización de proyectos donde implica la posibilidad de viajar hace necesario el análisis del medio donde vive o al que pretende desplazarse, la interpretación de la historia le llevará a buscar igualmente las consecuencias de una guerra sobre el medio en que nos movemos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Será una herramienta, tanto para expresarse (a través de presentaciones, páginas de texto maquetadas, fotografía, blogs, e-mail,…) como para la búsqueda y tratamiento de la información.
Competencia para aprender a aprender
Se les plantean problemas en los proyectos que les han de llevar a presentar una solución coherente al reto planteado dando así la posibilidad de extrapolarlo directamente a situaciones reales que al alumno se le presenten de nuevo.
Competencia social y ciudadana
El ambiente de trabajo en equipo y la relación con personas ajenas para poder resolver los temas planteados, tanto buscando información por internet, teléfono o en persona es la base de esta materia en este año así como la relación interpersonal en los grupos.
Autonomía e iniciativa personal
Los alumnos deben ser autónomos en su trabajo a partir de los conocimientos que van adquiriendo y se les plantean trabajos donde su iniciativa será la clave para su resolución.
Competencia cultural y artística
El conocimiento de hechos pasados y sus consecuencias o la realización de viajes marcan directamente la relación con la cultura de los distintos lugares y el acercamiento a la misma.

viernes, 3 de octubre de 2008

Objetivos del Proyecto Integrado en 1º de bachillerato

Objetivos:
*Desarrollo de las competencias básicas correspondientes a un alumno de bachillerato.

*Utilización de herramientas, contenidos y destrezas de distintas materias para dar solución a los proyectos planteados.


*Realización de proyectos desde su inicio: idea, diseño del proyecto, búsqueda de datos, concreción y presentación del mismo.


*Trabajo en equipo.


*Utilización de las distintas herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación al alcance del alumno.

*Expresión de las ideas utilizando los códigos y lenguajes adecuados.


*Realización de proyectos o actividades con aplicación en la vida real del alumno.

miércoles, 1 de octubre de 2008

Bienvenidos al Proyecto Integrado













Se abre este blog para su utilización en la materia "Proyecto Integrado" de 1º de bachillerato del I.E.S. San Juan de Dios de Medina Sidonia (Cádiz), en él se irán subiendo algunos de los contenidos de los blogs que cada grupo de esta materia ha creado.

En el lateral ponemos los "links" a los blogs de los grupos para que podáis acceder fácilmente desde una sola dirección a todos ellos.

Próximamente subiremos la programación de esta asignatura para el curso 2008-2009.

En los blogs de los grupos no debéis subir fotografías que no hayáis hecho vosotros, si utilizáis alguna cogida de internet debéis poner un enlace al sitio y decir que ha sido tomada de allí. Hay que respetar la propiedad intelectual de los autores.

El profesor: Miguel Roa Guzmán